Model Pembelajaran

—  MODEL-MODEL PEMBELAJARAN 

—  Dina Renita

—  Latar belakang :

—  pencapaian tujuan pendidikan belum maksimal

—  prestasi belajar siswa masih rendah

—  pembelajaran kurang bervariasi dan terlalu abstrak

—  pembelajaran kurang membangkitkan motivasi & kreativitas siswa

—  pemberlakuan Kurikulum KTSP   

—  Karakteristik Model Pembelajaran

—  - rasional teoritik yg logis

                - tujuan pembelajaran yg hendak   dicapai

                - tingkah laku mengajar(siswa/guru) yg   diperlukan

                - lingkungan belajar yg diperlukan

—  Pengertian Model Pembelajaran

—  Model pembelajaran:   Pedoman berupa program atau petunjuk strategi mengajar yang dirancang untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran. Pedoman itu memuat tanggung jawab guru dalam merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran (Eggen dan Kauchak, 1988 : 9).

—  Salah satu tujuan penggunaan model pembelajaran: untuk meningkatkan kemampuan siswa selama belajar (Joyce B dan Weil M, 1992 : 2).

—  Kutz (1991 : 2) berdasar pengalamannya: tanpa model pembelajaran yang nyata, guru seringkali mengembangkan pola pembelajaran yang hanya didasarkan pada pengalaman masa lalu dan intuisinya.

—  Beberapa jenis Kegiatan Kelompok

1. Circle Learning
2. Grup Penyelidikan (Investigation Group)
3. Co-op co-op
4. Jigsaw
5. Number Heads Together (NHT)
6. Student Teams-Achievement Division (STAD)
7. Team Assisted-Individualization atau Team Accelerated Instruction (TAI)
8. Teams Game-Tournament(TGT)

—  Langkah-langkah dalam Pembelajaran Kooperatif :

1. Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
2. Menyajikan informasi
3. Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar
4. Membimbing kelompok bekerja dan belajar
5. Evaluasi
6. Memberikan penghargaan

— 
EXAMPLES NON EXAMPLES

CONTOH DAPAT DARI KASUS/GAMBAR YANG RELEVAN DENGAN KD

Langkah-langkah:

—  Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran

—  Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP

—  Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar

—  Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas

—  Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya

—  Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai

—  Kesimpulan

—  PICTURE AND PICTURE

Langkah-langkah :

—  Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

—  Menyajikan materi sebagai pengantar

—  Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi

—  Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis

—  Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut

—  Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai

—  Kesimpulan/rangkuman

—  NUMBERED HEADS TOGETHER

(KEPALA BERNOMOR)

                                          (SPENCER KAGAN, 1992)

Langkah-langkah :

—  Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor

—  Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya

—  Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya

—  Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka

—  Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain

—  Kesimpulan

—  COOPERATIVE SCRIPT
Skrip kooperatif :

                                                     (DANSEREAU CS., 1985)

—  metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan, bagian-bagian dari materi yang dipelajari

—  Langkah-langkah :

—  Guru membagi siswa untuk berpasangan

—  Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan

—  Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar

—  Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya.

—  Sementara pendengar : 

—  Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap

—  Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya

—  Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti diatas.

—  Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru

—  Penutup

—  KEPALA BERNOMOR STRUKTUR
(MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS)

Langkah-langkah :

—  Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor

—  Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomor terhadap tugas yang berangkai

Misalnya : siswa nomor satu bertugas mencatat soal. Siswa nomor dua  mengerjakan soal dan siswa nomor tiga melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya.

—  Jika perlu, guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. Siswa disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain. Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama mereka

—  Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain

—  Kesimpulan

—  STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)
TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI
                                                      (SLAVIN, 1995)

Langkah-langkah :

—  Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll)

—  Guru menyajikan pelajaran

—  Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Anggotanya yang sudah mengerti dapat  menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti.

—  Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu

—  Memberi evaluasi

—  Kesimpulan

—  JIGSAW (MODEL TIM AHLI)
(ARONSON, BLANEY, STEPHEN, SIKES, AND SNAPP, 1978)

Langkah-langkah :

—  Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim

—  Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda

—  Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan

—  Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka

—  Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh

—  Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi

—  Guru memberi evaluasi

—  Penutup

— 
ARTIKULASI

Langkah-langkah :

—  Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

—  Guru menyajikan materi sebagaimana biasa

—  Untuk mengetahui daya serap siswa, bentuklah kelompok berpasangan dua orang

—  Menugaskan salah satu siswa dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga kelompok lainnya

—  Menugaskan siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya

—  Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami siswa

—  Kesimpulan/penutup

—  MIND MAPPING

Sangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk

menemukan alternatif jawaban

Langkah-langkah :

—  Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

—  Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa dan sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban

—  Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang

—  Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi

—  Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru

—  Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi perbandingan sesuai konsep yang disediakan guru

—  MAKE – A MATCH
(MENCARI PASANGAN)
                                                  (Lorna Curran, 1994) 

Langkah-langkah :

—  Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban

—  Setiap siswa mendapat satu buah kartu

—  Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang

—  Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban)

—  Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin

—  Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya

—  Demikian seterusnya

—  Kesimpulan/penutup

— 
THINK PAIR AND SHARE
(FRANK LYMAN, 1985) 

Langkah-langkah :

—  Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai

—  Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru

—  Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing

—  Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya

—  Berawal dari kegiatan tersebut, Guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa

—  Guru memberi kesimpulan

—  Penutup

—  DEBATE

Langkah-langkah :

—  Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yang lainnya kontra

—  Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh kedua kelompok diatas

—  Setelah selesai membaca materi, Guru menunjuk salah satu anggota kelompok pro untuk berbicara saat itu, kemudian ditanggapi oleh kelompok kontra. Demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya.

—  Sementara siswa menyampaikan gagasannya, guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan sampai mendapatkan sejumlah ide diharapkan.

—  Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap

—  Dari data-data yang diungkapkan tersebut, guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai.

—  Pembelajaran Kooperatif T.A.I

(Teams Accelerated Instructions)

q  Belajar (mengerjakan tugas) secara individu

q  Hasil belajar individu dibawa ke kelompok (belajar secara kelompok)

q  Di kelompok: membahas hasil kerja tiap individu anggota, antar anggota saling mengoreksi

q  Cek pemahaman individu (dengan pertanyaan individu/kelompok, kuis individu/kelompok)

—  Pembelajaran Kooperatif COOP-COOP

—  Tugas yang diberikan kompleks.

—  Tahap 1: Diskusi kelas

—  Tahap 2: Penyusunan tim siswa yang bertugas menyusun proyek kelas

—  Tahap 3: Seleksi kelompok dan topik

—  Tahap 4: Seleksi topik mini dalam tiap kelompok

—  Tahap 5: Penyelesaian topik mini

—  Tahap 6: Persiapan presentasi kelompok

—  Tahap 7: Presentasi kelompok

—  Tahap 8: Evaluasi oleh siswa dengan bimbingan Guru

— 
ROLE PLAYING

Langkah-langkah :

—  Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan

—  Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dalam waktu beberapa hari sebelum KBM

—  Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang

—  Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai

—  Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan

—  Masing-masing siswa berada di kelompoknya sambil mengamati skenario yang sedang diperagakan

—  Setelah selesai ditampilkan, masing-masing siswa diberikan lembar kerja untuk membahas penampilan masing-masing kelompok.

—  Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya

—  Guru memberikan kesimpulan secara umum

—  Evaluasi

—  Penutup

—  GROUP INVESTIGATION
                                             (SHARAN, 1992) 

Langkah-langkah :

—  Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen

—  Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok

—  Guru memanggil ketua kelompok dan setiap kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain

—  Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif  yang bersifat penemuan

—  Setelah selesai diskusi, juru bicara kelompok menyampaikan hasil pembahasan kelompok

—  Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan

—  Evaluasi

—  Penutup

— 
TALKING STICK

Langkah-langkah :

—  Guru menyiapkan sebuah tongkat

—  Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi.

—  Setelah selesai membaca materi/buku pelajaran dan mempelajarinya, siswa menutup bukunya.

—  Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru

—  Guru memberikan kesimpulan

—  Evaluasi

—  Penutup

— 
BERTUKAR PASANGAN

Langkah-langkah :

—  Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru bisa menunjuk pasangannya atau siswa memilih sendiri pasangannya).

—  Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya.

—  Setelah selesai setiap pasangan bergabung dengan satu pasangan yang lain.

—  Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan, kemudian pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mencari kepastian jawaban mereka.

—  Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula.

SNOWBALL THROWING

Langkah-langkah :

—  Guru menyampaikan materi yang akan disajikan

—  Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi

—  Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing, kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya

—  Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja, untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok

—  Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit

—  Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian

—  Evaluasi & Penutup

—  STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING
Siswa/peserta mempresentasikan ide/pendapat pada rekan peserta lainnya

Langkah-langkah :

—  Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

—  Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi

—  Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep.

—  Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa.

—  Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu.

—  Penutup

—  COURSE REVIEW HORAY

Langkah-langkah :

—  Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

—  Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi

—  Memberikan kesempatan siswa tanya jawab

—  Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat kotak 9/16/25 sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan selera masing-masing siswa

—  Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar (Ö) dan salan diisi tanda silang (x)

—  Siswa yang sudah mendapat tanda Ö vertikal atau horisontal, atau diagonal harus berteriak horay … atau yel-yel lainnya

—  Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperoleh

—  Penutup

—  DEMONSTRATION

(Khusus materi yang memerlukan peragaan atau

percobaan misalnya Gussen)

Langkah-langkah :

—  Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

—  Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan disampaikan

—  Menyiapkan bahan atau alat yang diperlukan

—  Menunjuk salah seorang siswa untuk mendemontrasikan sesuai skenario yang telah disiapkan.

—  Seluruh siswa memperhatikan demontrasi dan menganalisanya.

—  Tiap siswa mengemukakan hasil analisanya dan juga pengalaman siswa didemontrasikan.

—  Guru membuat kesimpulan.

—  COOPERATIVE INTEGRATED READING
AND COMPOSITION (CIRC)
KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS
                                            (STEVEN & SLAVIN, 1995)

Langkah-langkah :

—  Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara heterogen

—  Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran

—  Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada lembar kertas

—  Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok

—  Guru membuat kesimpulan bersama

—  Penutup

 

—  INSIDE-OUTSIDE-CIRCLE
(LINGKARAN KECIL-LINGKARAN BESAR)
                                                        OLEH SPENCER KAGAN

  “Siswa saling membagi informasi pada saat yang bersamaan, dengan pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur”

Langkah-langkah :

—  Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar

—  Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama, menghadap ke dalam

—  Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaan

—  Kemudian siswa berada di lingkaran kecil diam di tempat, sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam.

—  Sekarang giliran siswa berada di lingkaran besar yang membagi informasi. Demikian seterusnya

 

—  TEBAK KATA

—  MEDIA :
Buat kartu ukuran 10X10 cm dan isilah ciri-ciri atau kata-kata lainnya yang mengarah pada jawaban (istilah) pada kartu yang ingin ditebak.
Buat kartu ukuran 5X2 cm untuk menulis kata-kata atau istilah yang mau ditebak (kartu ini nanti dilipat dan ditempel pada dahi atau diselipkan di telinga.

Langkah-langkah :

—  Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau materi ± 45 menit.

—  Guru menyuruh siswa berdiri berpasangan di depan kelas

—  Seorang siswa diberi kartu yang berukuran 10×10 cm yang nanti dibacakan pada pasangannya. Seorang siswa yang lainnya diberi kartu yang berukuran 5×2 cm yang isinya tidak boleh dibaca (dilipat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan ditelinga.

—  Sementara siswa membawa kartu 10×10 cm membacakan kata-kata yang tertulis didalamnya sementara pasangannya menebak apa yang dimaksud dalam kartu 10×10 cm. jawaban tepat bila sesuai dengan isi kartu yang ditempelkan di dahi atau telinga.

—  Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di kartu) maka pasangan itu boleh duduk. Bila belum tepat pada waktu yang telah ditetapkan boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal jangan langsung memberi jawabannya.

—  Dan seterusnya

CONTOH KARTU

—  Perusahaan ini tanggung-jawabnya tidak terbatas

—  Dimiliki oleh 1 orang

—  Struktur organisasinya tidak resmi

—  Bila untung dimiliki,diambil sendiri

 NAH … SIAPA … AKU ?

JAWABNYA :   PERUSAHAAN  PERSEORANGAN

 

—  WORD SQUARE
MEDIA :
      * Buat kotak sesuai keperluan
         * Buat soal sesuai TPK

Langkah-langkah :

—  Guru menyampaikan materi sesuai kompetensi yang ingin dicapai.

—  Guru membagikan lembaran kegiatan sesuai contoh

—  Siswa menjawab soal kemudian mengarsir huruf dalam kotak sesuai jawaban

—  Berikan poin setiap jawaban dalam kotak

—  SCRAMBLE

MEDIA :

—  Buatlah pertanyaan yang sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai

—  Buat jawaban yang diacak hurufnya

Langkah-langkah :

—  Guru menyajikan materi sesuai kompetensi yang ingin dicapai

—  Membagikan lembar kerja sesuai contoh

—   
TAKE AND GIVE

MEDIA :

—  Kartu ukuran ± 10×15 cm sejumlah peserta tiap kartu berisi sub materi (yang berbeda dengan kartu yang lainnya, materi sesuai dengan TPK

—  Kartu contoh sejumlah siswa

Langkah-langkah :

—  Siapkan kelas sebagaimana mestinya

—  Jelaskan materi sesuai kompetensi yang ingin dicapai

—  Untuk memantapkan penguasaan peserta tiap siswa diberi masing-masing satu kartu untuk dipelajari (dihapal) lebih kurang 5 menit

—  Semua siswa disuruh berdiri dan mencari pasangan untuk saling menginformasi. Tiap siswa harus mencatat nama pasangannya pada kartu contoh.

—  Demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat saling memberi dan menerima materi masing-masing (take and give).

—  Untuk mengevaluasi keberhasilan berikan berikan siswa pertanyaan yang tak sesuai dengan kartunya (kartu orang lain).

—  Strategi ini dapat dimodifikasi sesuai keadaan

—  Kesimpulan

— 
CONSEPT SENTENCE

Langkah-langkah :

—  Guru menyampaikan kompentensi yang ingin dicapai.

—  Guru menyajikan materi secukupnya.

—  Guru membentuk kelompok yang anggotanya ± 4 orang secara heterogen.

—  Guru Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang disajikan.

—  Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat.

—  Hasil diskusi kelompok didiskusikan kembali secara pleno yang dipandu oleh Guru.

—  Kesimpulan.

—   
COMPLETTE SENTENCE

Media :  Siapkan blangko isian berupa paragraf
            yang kalimatnya belum lengkap

Langkah-langkah :

—  Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

—  Guru Menyampaikan materi secukupnya atau siswa disuruh membacakan buku atau modul dengan waktu secukupnya

—  Guru membentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen

—  Guru membagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap (lihat contoh).

—  Siswa berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci jawaban yang tersedia.

—  Siswa berdiskusi secara berkelompok

—  Setelah jawaban didiskusikan, jawaban yang salah diperbaiki. Tiap peserta membaca sampai mengerti atau hapal

—  Kesimpulan